本次行动学习的主题是：如何建设理想班级？在进入主题之前，金书记先对行动学习当中的关键角色——‘促动师’做了详细的培训和指导。只有拥有良好的促动师、桌促，才会让每次的研讨活动更加顺利有序的开展，为使每次主题达到最佳效果。活动共分八组，每组六人，每个小组都有一名老师参与。

首先，书记就提出了两个问题让大家思考。“如果每个人，都只关心自己，未来会怎样？”、“如果不去创造未来，那么未来会变成怎样？”。在场同学马上积极的回答“如果在未来的生活中很自我，风气就会很差，自己只顾自己，这样我就不会帮助别人，别人也不帮助我”。在场的全体师生都为这么勇敢做出回答的学生鼓掌。

其次，对传统的学习与行动学习的区别做了深入的探讨，主要从三方面来进行讲述：

一、前提假设不同

传统学习：因为被教者不知道，所以将知识传授给对方。

二、交互方式不同

传统学习：孤立的个体学习。

传统学习：证书、文凭

行动学习：实践行动

接下去观看了两个结合本次主题内容的视频——《青蛙煮熟》、《显微镜下物体和人的能量变化》，让学生从中发现问题、得出结论。金书记说到：“和正能量的人接触，去亲近大自然，说正能量的话，做正能量的事。”随后让大家跟着他说一句“无论你以前说过什么话，无论你以前做过什么事，请和坐在身边的小伙伴握握手”，在场的每个人都非常开心的相互握手，情感得到充分满足。

第三，针对促动师的培训，本次的主题是——如何规划班级愿景。在场在场人员共分七个小组，每个小组让一个老师担任促动师，然后让其他成员分别汇报人，计时员，记录员。以班级愿景，障碍，行动为主体进行。最后由每个小组的代表上去做总结，发表本组的意见。

促动过程中促动者应具备的技能，包括提问、反馈、澄清、聆听。促动师具体要做的，一控制流程，二明确主题，三确认主体（明确我是这件事的主人），四扫清障碍，五固定成果，六促成行动。

本次研讨会顺利完成，也为接下去开展各班的愿景式规划打好基础。